Les chercheurs ont déclaré que l’incapacité d’accroître l’accès à l’apprentissage parallèlement au déploiement continu de l’IA pourrait limiter sa mise en œuvre réussie et avoir des conséquences plus larges sur l’économie.
Le Learnovate Centre, une initiative mondiale de recherche et d'innovation basée au Trinity College de Dublin, a publié les résultats d'un rapport indiquant que si les organisations irlandaises mettent de plus en plus en œuvre l'IA dans leurs opérations, beaucoup ne parviennent pas à faire correspondre les progrès technologiques avec la formation et le développement requis pour les employés.
L'enquête annuelle sur les signaux d'apprentissage du centre a collecté des données auprès d'environ 225 professionnels de divers secteurs, tels que l'éducation, les technologies d'apprentissage et les affaires, entre autres.
Ce qui a été découvert, c’est que près de la moitié des organisations participant à la recherche ne parviennent pas à combler de manière proactive les déficits de compétences en matière d’IA.
L'étude de 2026 a montré que le nombre d'entreprises utilisant activement la technologie dans leurs opérations quotidiennes est passé à 28 %, soit une augmentation de 5 % par rapport à l'année précédente.
Selon Learnovate, l’incapacité à accroître l’accès à l’apprentissage et au développement parallèlement au déploiement continu de l’IA pourrait limiter sa mise en œuvre réussie et avoir des conséquences plus larges sur l’économie.
Selon Learnovate, parmi les organisations irlandaises qui ne parviennent pas à combler les déficits de compétences au sein de leur personnel, près d'un quart réagissent de manière réactive en fonction des besoins à court terme, tandis qu'environ une sur six (15 %) reconnaît les déficits mais manque d'orientation pour y remédier.
Une personne sur dix ne considère pas le développement des compétences comme étant stratégiquement important.
Une personne sur quatre a déclaré que son organisation disposait d'une stratégie prospective et régulièrement mise à jour en matière de compétences, tandis que 25 % ont également déclaré que leur organisation était en train d'élaborer une stratégie et d'expérimenter des initiatives en matière de compétences tournées vers l'avenir.
Les recherches de Learnovate ont identifié un certain nombre d'obstacles au perfectionnement des compétences. Les trois quarts des contributeurs ont cité les contraintes de temps et de ressources comme un problème important. Il a été constaté que 60 % des organisations donnaient la priorité aux demandes opérationnelles concurrentes plutôt qu'à l'apprentissage et au développement.
La lassitude face au changement (16 %) et l’incapacité des dirigeants à valoriser l’apprentissage (7 %) figuraient également sur la liste des obstacles cités par les participants.
Nessa McEniff, directrice générale du Learnovate Centre, a déclaré : « L'enquête Learnovate Learning Signals 2026 montre que près de la moitié des organisations ne comblent pas de manière proactive les déficits de compétences, tandis que le temps et les exigences opérationnelles concurrentes continuent de freiner l'apprentissage et le développement.
« Si les organisations veulent réaliser le potentiel de l'IA, elles doivent intégrer le développement de la main-d'œuvre dans leur stratégie d'IA. Ne pas le faire comporte des risques pour l'organisation, pour leurs projets individuels de mise en œuvre de l'IA et pour l'économie dans son ensemble, car les avantages de l'IA en termes d'efficacité risquent de ne pas se refléter dans les résultats des entreprises. »
« L'adoption de l'IA s'accélère, mais l'enquête montre que les organisations ne considèrent pas le développement des compétences comme une priorité. Pour maximiser le potentiel de toute technologie, les organisations doivent disposer de personnes compétentes et confiantes pour l'utiliser efficacement. »
Plus tôt cette année, Learnovate a annoncé l'initiative Responsible AI for Learning (RAIL). Learnovate dirige le programme, composé de professionnels des quatre domaines de l'éducation – notamment les écoles, l'enseignement supérieur, l'enseignement et la formation professionnels et la formation professionnelle – ainsi que de représentants du ministère de l'Éducation, des syndicats d'enseignants et d'autres secteurs.
Le programme vise à permettre aux praticiens de partager leurs connaissances lorsqu'ils interprètent les lignes directrices et se conforment aux réglementations autour de l'IA.
